Acesso ao meu Relato e análise da Prática para TCC em:

 

 http://sirleimaciel.pbwiki.com/TCC,+Análise+e+Relatos+da+Prática

 

 

PROPOSTA DE PESQUISA:

 

 

 

 

Tema:

 

 

O papel do Professor no desenvolvimento de Projeto de Aprendizagem em uma Abordagem Construtivista

 

 

Questão Central:

 

 

Qual o papel do professor no desenvolvimento de um Projeto de Aprendizagem numa abordagem construtivista, afim de que ele proporcione condições ao aluno para que o mesmo construa conhecimento com qualidade?

 

Justificativa:

 

 

 Os altos índices de evasão e repetência são resultados educacionais que retratam a nossa realidade.

As divergências de posturas e atuação por parte de cada educador em suas práticas pedagógicas nos inquietam e preocupam nesse exercício de transmissão de conhecimento.

Fagundes, L; Sato, L & Maçada, D., em "Aprendizes do futuro: as inovações começaram!", (1999), referindo-se ao fracasso do ensino tradicional e na necessidade em promover o desenvolvimento do raciocínio do aluno para que ele construa novos conhecimentos, faz a seguinte menção:

"A grande maioria das metodologias educacionais, e de suas

tecnologias, que atualmente são ensinadas nos cursos de formação de professores, mostram-se ineficientes para ajudar o aluno a aprender e desenvolver novos talentos. Não se sabe ajudá-lo a alcançar o poder de pensar, de refletir, de criar com autonomia soluções para os problemas que enfrenta".

Concomitante a isso os recursos tecnológicos estão ocupando os espaços potencializando o acesso de toda comunidade escolar a uma tecnologia que promova um espaço interdisciplinar de traças, discussões, reflexões, coletividade, cooperatividade, colaboratividade, liberdade e construção de conhecimento de forma prazerosa e de qualidade.

 

De acordo com Gouvêa;

                                  "O professor será mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e induzí-la na sala de aula no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia induziu o primeiro livro numa escola e teve de começar a lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de comunicação de lado.Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra. Pelo gesto, pela emoção, pela afetividade, pelos textos lidos escritos, pela televisão, mas agora também pelo computador, pela informação em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vão se aprofundando as vidas”...

O papel do professor neste espaço educacional é importantíssimo, pois, como diz LEVY, a construção do conhecimento passa a ser igualmente atribuída aos grupos que interagem no espaço do saber.

Ninguém tem posse do saber, as pessoas sempre sabem algo, o que as torna importante quando juntas, de forma a fazer uma inteligência coletiva. “É uma inteligência distribuída por toda parte incessantemente valorizada, coordenada em tempo real, que resulta em uma mobilização afetiva das competências”. (LEVY, 1998, p.28)  

 

 

Objetivos:

 

-Identificar o papel do professor no desenvolvimento prático de um Projeto de Aprendizagem numa abordagem construtivista.

-Analisar os dados coletados.

 

Com estes objetivos queremos por em evidência quando se fala de Projeto de Aprendizagem as idéias de Jean Piaget (1977), que diz que o desenvolvimento do sujeito resulta da sua atividade operatória, que constrói conhecimento quando esta em interação com o meio, com os outros sujeitos e com objetos de conhecimento de que ele deseja apropriar-se.

 

 

 

Referencial metodológico:

 

 

Para concretização desta pesquisa se parte do pressuposto de que a metodologia de Projeto de Aprendizagem é algo novo na escola (muitos professores a confundem com Projeto de Ensino) e o professor vem de origem numa pratica tradicional por esse motivo, apesar de querer mudar essa realidade, ainda tem receio de como. No Projeto de Aprendizagem - A autoria é do aluno e de acordo com seu interesse. - Registra resultado da pesquisa-Decisões tomadas pelo professor e/ou aluno (heterárquica) - O contexto é a necessidade de buscar respostas pelas suas indagações. - Satisfaz o aprendiz pelas suas descobertas. - As regras, direções e atividades são elaboradas pelo aluno(s) e professor(es). - O paradigma é a construção do conhecimento - O papel do professor é o de desafiador, problematizador e orientador-O papel do aluno é agir e realizar o projeto- O tempo é indeterminado- As informações buscadas se transformam em conhecimento pelas comparações, vivências e contextualizações realizadas- Os conteúdos são todos aqueles que possibilitam o desenvolvimento das capacidades motoras, afetivas, cognitivas e de relações interpessoal e de inserção social. Por todas estas características acredita-se ser esta metodologia a que melhor leva a construção do conhecimento pelo aluno.

Assim sendo buscamos através desta pesquisa proporcionada no Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem, realizada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), subsídios teóricos baseados nas idéias construtivistas de Jean Piaget, auxilio para análise dos dados coletados no Projeto de Aprendizagem.

Dentro dessa concepção construtivista é que a construção do conhecimento se realizará desde que o aluno se sinta desafiado a buscar esses conhecimentos. È  nesse sentido que a pesquisa se realizará, no momento em que se dispõe a buscar através do desenvolvimento de Projeto de Aprendizagem, ações do professor que dão certo, afim de que ele proporcione condições ao aluno para uma construção do conhecimento com qualidade. Estas ações serão observadas, relatadas, confrontadas e analisadas dentro do construtivismo e divulgadas em forma de monografia.

Teoria Construtivista: Este trabalho de pesquisa trará como temas a serem explorados durante o seu desenvolvimento:

·         A metodologia de Projeto, pelo fato do aluno construir conhecimento através da satisfação, de sua curiosidade na pesquisa a qual poderá ser pessoal e/ou coletiva;

·         O papel do professor no desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem;

·         A importância da tecnologia da Informação e da Comunicação na Promoção da Aprendizagem, principalmente com o uso do computador;

·         A Internet não só como ferramenta marcante de acesso à informação, mas, também como ferramenta de expressão política e social dentro de uma rede de comunicação;

·         A definição de qualidade educacional;

·         As idéias de Piaget dentro da construção do conhecimento do aluno;

·         O construtivismo e a Epistemologia Piagetiana;

·         O conhecimento, como se processa segundo Piaget (a ação do sujeito com o meio) com comparação entre alguns autores;

·         O Método Clínico Piagetiano;

·         As Abordagens do professor em situações práticas ( A ação mediadora , interativa e interventiva (provocações) do professor, não só frente ao erro do aluno como também nos acertos). Segundo Vinocur (1998, p. 98, os erros podem ser por distração, conceituação, aplicação relativo a dificuldades na interpretação da instrução construção;

·         As idéias de outros autores que comunguem com as idéias de Piaget;

·         A análise de confronto dos dados coletados da prática com a teoria;

·         A avaliação sob a ótica construtivista.

Como diz Padilha (2001, p.63)  “Planejar é um processo que visa dar respostas a um problema”. Nesse sentido acrescenta-se que planejar é estudar, é definir método, é prever ações, é prever resultados...portanto, tudo o que for preciso e possível para tornar o resultado dessa pesquisa satisfatória será utilizada já que no desenvolvimento da pesquisa outros conceitos poderão se tornar necessários e objetos de estudo.

 

 

 

Coleta de dados:

 

Os dados desta pesquisa serão coletados a partir da aplicação pratica do Projeto de Aprendizagem em uma turma de 4ª série do Ensino Fundamental da Escola Técnica Estadual Bernardina Rodrigues Padilha na faixa etária de 10 a 11 anos. A coleta de Dados se dará através da observação estruturada ou não, simples, participante e sistemática da ação através de relato de falas, citações, ação dos envolvidos e do pesquisador sendo este também produto da participação e, ao mesmo tempo observador. Concomitante a observação outro aspecto adotado para coleta de dados é a entrevista com objetivo de obtenção dos dados que interessam à investigação e até mesmo como um recurso característico do método clinico piagetiano adotado nesta pesquisa.

 Buscar-se-á através da aplicação desta pesquisa dados que se precisará para responder a questão problematizadora através das seguintes ações:

 

 

 

 

 

 

Interpretação de dados:

 

A presente pesquisa terá como base de análise dos dados coletados, a ação pratica do desenvolvimento do Projeto de Aprendizagem anotados através da interação e observação direta confrontadas com o referencial teórico das idéias de Jean Piaget e outros autores que falam sobre sua teoria, assim como leituras de outros autores como Paulo Freire, Pedro Demo, Edgard Morim Perrenoud... os quais nos proporcionam informações que servirão também para ajudar para que na pratica o aluno consiga através de uma interação harmônica com o professor construir conhecimento de qualidade. Além disso, utilizar-se-á também como fonte de análise, entrevistas orais as quais são características do Método Clinico Piagetiano, o qual será empregado com todos os envolvidos no projeto de aprendizagem, assim como o desempenho na elaboração e execução de sua pesquisa.

A exploração do Projetos de Aprendizagem, se dará em três momentos:

Vivenciando Projetos de Aprendizagem, aplicando P.A.  na Escola (com parceiro) e refletindo sobre P.A na Escola (Monografia).

 

 

 

Referencial Bibliográfico:

 

FAGUNDES, L; SATO, L. & MAÇADA, D. Aprendizes do Futuro: As Inovações Começaram! In: Coleção Informática para Mudança na Educação. PROINFO/MEC, (1999.)

SYLVIA Figueiredo, Os Caminhos do Professor na Era da Tecnologia-Acesso Revista de Educação e Informática, Ano 9-número 13. abril 1999

LEVY, Pierre, - A inteligência coletiva: por uma antropologia do ciberespaço Edições Loyola, São Paulo-SP (1998)

PIAGET, Jean, Psicologia da Inteligência. 4. ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1977.

VINOCUR, Sandra in BOSSA, Nadia Aparecida (org.). Avaliação Psicopedagógica do Adolescente. Petrópolis: Vozes, 1998.

PADILHA, R. P. Planejamento dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da escola. São Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001

 

 

 

APÊNDICE A

 

 

 

SOLICITAÇÃO DE AUTORIZAÇÃO DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS PARA A

PUBLICIZAÇÃO DE RESULTADOS NA APLICAÇÃO DE PROJETO DE APRENDIZAGEM:

 

Senhores pais ou responsáveis peloª alunoª..............................................................,

Estou cursando pós-graduação em tecnologias da Comunicação e Informação na promoção da Aprendizagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) minha pesquisa refere-se à aplicação da metodologia de Projeto de Aprendizagem a qual já foi descrita a vocês em reunião anterior. Tal pesquisa será realizada na Escola Técnica Estadual Bernardina Rodrigues Padilha com os alunos da 4ª série, Turma 42 da professora Maria Teresinha Guedes dos Santos, onde os educandos serão observados e analisados através da prática dessa metodologia. Para atingir tal propósito torna-se necessário a autorização dos senhores pais para o trabalho com seus filhos e posterior utilização dos dados obtidos. Caso haja concordância com o exposto acima, solicito a gentileza de preencher a assinar a presente ficha. Salientamos que cópia da monografia, após a defesa em banca, será entregue a Escola Técnica Estadual Bernardina Rodrigues Padilha , ficando a disposição dos interessados.

NOME DO ALUNO: .........................................................................................

SÉRIE: ..............................................................................................................

NOME DO RESPONSÁVEL: ...........................................................................

ASSINATURA: .................................................................................................

Vacaria, 15 de março de 2007

Sirlei de Fátima Maciel Lopes

Professora da ETE. Bernardina Rodrigues Padilha e aluna do Curso de Especialização em Tecnologias da Comunicação e Informação na Promoção da Aprendizagem

 

 

APÊNDICE B

 

 

ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM A PROFESSORA PARCEIRA

 

Descrição inicial:

 

Que metodologia usas na sua pratica diária pedagógica?

O que você conhece sobre Projeto de Aprendizagem?

Já trabalhou com Projeto de Aprendizagem? De que maneira?

 

Relação com as tecnologias de informação e comunicação:

 

Você usa o jornal, revistas, revistas, gibis, Tv, DVD, Vídeo, Computador... em suas aulas?

Você sabe usar essas tecnologias?

 

Trabalho realizado-Avaliação;

 

Como você viu o andamento da aula de hoje?

Você gostou?

Como foi fácil ou difícil?

 

 APÊNDICE C

 

ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM O ALUNO:

 

 

Descrição inicial:

 

Você prefere que a professora escreva e explique a matéria em aula ou você pesquise o que deseja saber?

 

 

Relação com as tecnologias de informação e comunicação:

 

Como você se sente quando está trabalhando no computador?

 

 

Trabalho realizado-Avaliação;

 

O que você fez no computador hoje, na aula?

Você gostou?

Como foi fácil ou difícil?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ir para:  http://metodologia.pbwiki.com/Proposta-de-Pesquisa?ID=3913

 

Ir para: http://atividade5turma3.pbwiki.com/FrontPage

 

Ir para:  http://sirleimaciel.pbwiki.com/FrontPage